Поощрение и наказание - это две стороны одной медали, имя которой "воспитание". И чтобы эта медаль оказалась золотой, необходимо знать основные правила поощрения и наказания. 

НАКАЗАНИЕ  

Сегодня все родители стремятся стать более чуткими, более ответственными в своих поступках и как можно реже прибегать к примитивным формам поведения. Нельзя оправдывать суровые наказания и жестокость в человеческих отношениях. Однако, совсем без наказания, к сожалению, обойтись не получится. Чтобы наказание пошло ребенку на пользу, нужно руководствоваться некоторыми правилами.

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому.
2. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать - не наказывайте. Никакой "профилактики", никаких наказаний на всякий случай.
3. За один проступок - одно наказание. Если проступков совершенно сразу много, наказание может быть суровым, но только одно наказание, за все проступки сразу. 
4. Недопустимо запоздалое наказание. Иные "воспитатели" ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев - достаточное наказание. 
5. Ребенок не должен панически боятся расправы. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчения для него - наказание.
6. Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание не принесет ему пользы. 
7. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках - больше ни слова. Не вспоминайте больше о проступке, ибо за него уже расплатился. 
8.  Нельзя наказывать едой, сильно бить, обзывать бранными словами, ставить надолго в угол, наказывать в публичном месте, повторять свои требования множество раз, "усиливая" их весомость криком. Помните, что ваша несдержанность в наказании вселяет ненависть к тому, из-за чего наказывают; делает ребенка забитым и ничтожным; освобождает от угрызения совести; впоследствии такие дети делаются нечувствительными; наказание создает морального циника. 
9. Очень часто наказание не исправляет ребенка, а лишь преображает его. Наказание вынуждает ребенка боятся потерять родительскую любовь. У наказанного ребенка развивается враждебное чувство к родителям. Частые наказания, так или иначе, побуждают ребенка оставаться инфантильным. 
10. Вопреки бытующему мнению, не стоит наказывать ребенка трудотерапией - после этого любая работа будет восприниматься ребенком, как наказание. 
11. Внимание!  Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:

• когда он болеет;
• перед сном и сразу после сна;
• во время еды (это самое прямое попадание информации, ребенок буквально "проглатывает" негативные сигналы; впоследствии это может привести к развитию психосоматических заболеваний);
• во время работы и игры;
• непосредственно после душевной или физической травмы;
• когда ребенок искренне страдает что то сделать, но у него не получается;
• когда сами находитесь в плохом настроении. 

 ПООЩРЕНИЕ 

Поощрение - это своего рода искусство воспитания. Оно может быть как "полезным", так и "вредным". Овладеть этим искусством родителям поможет ряд несложных правил. Усвоив их, вы сможете избежать многих ошибок.

     1. Преувеличенную похвалу тотчас хочется "поставить на место", проявить свою истинную натуру. Не разбрасывайтесь незаслуженной похвалой направо и налево, стремясь расположить к себе ребенка. Многие родители рассказывают о том, что результатом таких неоправданных похвал становилось совершенно невыносимое поведение отпрыска. Родители пожимали плечами, называя это парадоксом. А происходит вот что: дети чувствуют неискренность, преувеличенную похвалу тотчас хочется "поставить на место", проявить свою истинную натуру. Ребенок, словно чувствуя сомнение, а такой ли он "чудесный, милый, незаменимый", пытается опровергнуть похвалу своим поведением.

Ребенок оценит искреннюю похвалу, и в следующий раз будет искренне рад сделать вам приятное. 

Итак, если вы хотите похвалить ребенка (допустим, за убранную комнату), не спешите восклицать "Ты мой помощник, какой молодец!" Просто скажите с улыбкой: "Комната теперь чистая, так приятно зайти сюда". Поверьте, ребенок оценит, и в следующий раз будет искренне рад сделать вам приятное. 

А если, допустим, вы хотите похвалить его за красивый рисунок, то не торопитесь с выводами вроде: "Ты у меня настоящая художница растешь!" - ребенок может засомневаться или расстроиться, если следующий рисунок выйдет не столь удачно. Лучше обратить внимание на сам рисунок, например: "Какой большой дом ты нарисовала, вокруг столько ярких  цветов, и про животных не забыла. А дерево какое высокое - сколько яблок на нем!"

Нужно уметь так построить свои комментарии, чтобы ребенок сам сделал выводы о своих способностях. Например, если сын помог передвинуть вам тяжелый шкаф, можно вместо слов "какой ты сильный", сказать о том, каким  тяжелым был шкаф, как непросто было его сдвинуть, но вместе вы справитесь. Ребенок сам сделает выводы: "Значит, я сильный, я нужен!"

Или, оценив способности ребенка в стихосложении, вместо "Ты будешь прекрасным поэтом", лучше скажите ему: "Твое стихотворение меня очень тронуло. 

Ребенок должен осознать, что он сам способен на многое  по своей природе, не прилагая к этому особых усилий. 

     2. Похвала должна быть направлена на поступок ребенка, а не на его личность. Примерами вредных похвал могут быть такие: "Ты такая чудесная дочь!", "Ты настоящий мамин помощник!", "Ты такой добрый и отзывчивый, чтобы мы делали без тебя?" Ребенок может почувствовать тревогу - ведь он далеко не такой идеальный, как о нем говорят. И здесь есть два варианта поведения. 

Первый: скорее всего, ребенок, не дожидаясь "разоблачения", сам будет доказывать свою "не столь идеальную" натуру плохим поведением. Но возможен и второй вариант, когда ребенок сам перестанет быть искренним и будет подстраиваться под похвалу и предпочитать исключительно те ситуации, где можно покрасоваться только самой выгодной своей стороной. А внимая бесконечным восклицаниям любвеобильных бабушек: "Какой замечательный ребенок! Исключительные способности! Ну и умница!" - малыш рискует вырасти самовлюбленным эгоцентриком. 

    3. Не хвалите ребенка за естественные вещи. Не делайте из его социальности нечто необычайное. Это правило очень хорошо раскрыла психотерапевт Жан Ледлофф: "Если ребенок сделал что-то полезное, например, сам оделся, покормил собаку, сорвал букет полевых цветов, ничто не может его обидеть больше, чем выражение удивления его социальным поведением. Восклицания типа: "Ах, какая ты умница!", "Смотри, что он смастерил, да еще сам!" - подразумевают, что социальность в ребенке неожиданна, несвойственна и необычна". Ребенок должен осознавать, что он сам способен на многое по своей природе, не прилагая к этому особых усилий. Так стоит ли сбивать его с толку своей неуместной похвалой?

       4. Не выражайте свое одобрение в финансовом эквиваленте. Не следует поощрять помощь по хозяйству или творческую деятельность малыша деньгами. Человек успешно занимается тем, что выбирает искренне, по внутренним мотивам. Если же ребенок знает, что вслед за действием последует оплата, то в корне поменяет характер поведения - из "творческого делания" его активность превратиться в "зарабатывание денег". 

     5. В семьях, где несколько детей, родители должны следить, чтобы поощрение одного ребенка не вызывало у остальных чувства зависти или обиды. Поощряя детей, родителям каждый раз следует действовать обдуманно и неторопливо.

    6. Однозначно исключите метод поощрения - конфеткой и шоколадкой. Дети, конечно очень любят полакомится, но создавать культ из еды и воспитывать чрезмерный интерес к ней не стоит. Конечно, проще купить ребенку конфету, чем заняться с малышом. Проще, но далеко не лучше. 

   7. Поощрение должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее: "Сделай это, тогда получишь вот это ..." Ваш ребенок должен научиться получать удовлетворение от самого труда, а не стараться ради награды. Ведь в жизни не за каждым добрым делом следует награда, и не надо приучать малыша всегда ожидать ее. 

     8. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок. Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность, это может привести к серьезным нравственным проблемам. 

45 способов чем занять ребенка дома без мультфильмов и гаджетов пока родители работают или отдыхают.

Быть родителем – значит посвящать детям все свое свободное время, но иногда так хочется немного отдохнуть или необходимо заняться домашними делами. А как быть, если нужно совместить с воспитанием детей работу на дому? Конечно, можно включить ребенку мультфильм или дать поиграть телефоном, но ведь это может негативно отразиться на его развитии.

Находчивые родители поделились своими рецептами, как занять ребенка, если нужна минутка тишины и спокойствия. Эти способы помогут малышу стать самостоятельней, научиться играть самому и развиваться.

1. Рисование. Дать ребенку альбом, краски, фломастеры, карандаши – и он занят пока все вокруг не изрисует. Главное, периодически поглядывать, чтобы ребенок не сгрыз карандаш или не попортил ремонт. Вместо альбома можно использовать рулон старых обоев или ватман.

2. Раскраска. Заготовки для раскрашивания легко найти в интернете и распечатать, ну или купить в магазине.

3. Дополнить или закончить рисунок. Заготовки также нетрудно распечатать или даже нарисовать самим. Ребенок будет пытаться закончить недорисованный рисунок, где не хватает деталей или целой части, главное, чтобы картинка была ему интересна.

4. Лепка. Пластилин, соленое тесто или тесто для лепки – все подойдет. В дело могут идти и разные подручные мелочи, такие как пуговицы, семена, стрежень ручки или трубочка от сока.

5. Магниты. Фигурки животных, цифры, буквы – они такие яркие и красивые, а еще они притягиваются и помогают малышу узнавать столько нового. Младшие дети могут выстраивать из них кружочки, а старшие – составлять слова или играть в зоопарк, ферму.

6. Буквы и цифры из цветного картона увлекут на некоторое время неугомонного карапуза. Можно пририсовать им глаза, носы и рты.

7. Вырезать картинки из журналов. Достаточно показать ребенку, как пользоваться безопасными ножницами и ребенка уже не оторвать от красивых картинок в старых журналах.

8. Коллаж из вырезанных картинок, сухих листьев и цветов – отличный способ развивать творческие способности и мелкую моторику. Для этого понадобится клей или домашний клейстер.

9. Цветная бумага и дырокол. Красивые цветные кружочки можно наклеивать на бумагу, составлять узоры, главное, не забыть потом хорошенько пропылесосить.

10. Двусторонний скотч поможет создавать композиции, прикрепляя камушки, ракушки, трубочки и палочки, цветочки.

11. Пазлы. Если ребенок еще не знаком с таким развлечением, то можно разрезать открытку или картинку на несколько частей – пусть собирает.

 12. Наклейки. Тоддлер точно оценит такое развлечение. Со временем он научится аккуратно наклеивать картинки на бумагу, а пока ему будет просто интересно это делать.

13. Сделать книжку или открытку и оставить ребенка ее украшать. Надписи, рисунки, картинки, даже высушенные растения подойдут для декора.

14. Игра с прищепками. Можно взять ведерко и крепить прищепки к его краям, вырезать из картона ежика или солнце и украсить их.

15. Сделать коробочку с различными предметами. Занятие подойдет для детей от 3 лет. В коробочку можно сложить различные предметы, интересные ребенку, например: шишки, камушки, ракушки, пуговицы, скрепки, монетки, шнурки, бусы, часы, кулоны.

16. Игрушки-шнуровки или ботиночки со шнурками.

17. Одевание кукол. Предложить ребенку одеть любимую куклу в одежду с пуговицами.

18. Бусы или ожерелья. Можно дать ребенку ленты и красивые бусины, пуговицы или макароны, чтобы он делал маме ожерелье.

19. Комочки из ваты и резиновая груша. Скатать вату в небольшие комочки и показать ребенку, как забавно они разлетаются, если пустить на них воздух из груши, ну или просто подуть на них.

20. Ракетка и шарик для тенниса. Подвесить шарик в дверной проем и дать ребенку ракетку, чтобы он учился отбивать.

21. Боулинг. Построить малышу пирамидку из кубиков или выставить кегли, кукол (да что угодно!) и показать, как сбивать предметы мячиком. Ребенок будет выстраивать предметы и снова их разбрасывать.

22. Старая сумка или косметичка. Дети любят копаться в маминой сумке. Им нравится открывать замочки, заглядывать в кармашки. Можно сложить туда разные предметы, чтобы еще больше подогреть интерес к игре. Аналогично можно развлечь ребенка, показав ему старый чемодан.

23. Ненужная клавиатура или компьютерная мышь.

24. Калькулятор. Если дома завалялся старый большой калькулятор, то он тоже может стать интересной игрушкой, особенно если он еще в рабочем состоянии.

25. Съемный замок с ключом. С помощью него можно научить ребенка открывать и закрывать замки.

26. Крупы и воронка. Дети любят играть крупой и это часто используют на развивающих занятиях. Если дать тоддлеру большую посуду, крупу и воронку, то можно надолго его занять. Главное, чтобы у родителей была возможность все убрать.

27. Манка и сито. Просеивать манку и находить в ней «сокровища» вроде макарон или фасоли может оказаться очень занимательным. Если взять темный поддон или тарелку, то можно даже рисовать пальчиками.

28. Кухонная утварь. Дети разных возрастов любят играть посудой. Здесь подойдут дуршлаг, кастрюли, крышки, сковородки, контейнеры для еды, пластиковые стаканчики и другие предметы.

29. Пряжа или нити для вязания. Толстые цветные нити интересно наматывать на катушки или зверушек из картона. Если позаботиться заранее о формочках в виде животных или насекомых и показать ребенку как их можно украсить, то получатся оригинальные поделки.

30. Сделать с ребенком островки из книжек или подставок для горячего – пусть он ходит вокруг, бегает, размещает на них игрушечных зверушек или кукол. Аналогично можно сделать ручейки и дорожки из ленточек или малярного скотча.

31. Лабиринты. Натянуть веревки или бельевые резинки между мебелью. Лабиринт также можно сделать из клейкой ленты или малярного скотча просто наклеив полосы на пол.

32. Построить домик. В ход могут идти любые предметы: подушки от дивана, покрывала, простыни, стулья.

33. Паровозик из стульев. Ребенок рассаживает игрушки «по вагонам».

34. Тоннель. Свернуть ковер или дорожку и расставить игрушечные машинки.

35. Дать фонарик.

36. Дать лупу.

37. Предложить ребенку одеть игрушки в одежду. Так можно поиграть в осень, зиму, лето.

38. Свернуть лист бумаги конусом и заклеить, чтобы получилась подзорная труба.

39. Поиграть в больницу, школу, садик, магазин.

40. Коробка. Коробку можно превратить в кукольный домик, гараж или кроватку.

41. Вытирание пыли. Дать ребенку тряпку и показать, где можно прибраться.

42. Мытье зеркал. Если мама еще и водичкой побрызгает, то будет вдвойне интересней. Потом можно корчить рожицы или красоваться перед зеркалом.

43. Игры с водой. Можно использовать емкости разного объема или лейку.

44. Рыбалка. Дать ребенку шумовку или сачок и показать, что можно вылавливать нетонущие предметы из таза с водой. В качестве «рыбок» можно приспособить резиновые игрушки или шарики.

45. Рисование на световом столе. Для этого понадобятся пара табуреток, стекло и лампа. Из этого набора соорудить стол, а лампу поставить на пол под стеклом и направить свет вверх. С помощью такого стола легко будет перерисовать любую красивую картинку.

На полках детских магазинов можно найти много помощников современным родителям. Это различные музыкальные игрушки с клавишами или кнопками, шнуровки и головоломки, пазлы и развивающие коврики. Занятым родителям очень пригодится манеж, он обеспечит безопасность не только ребенку, но и дому, ведь малыши, даже на минуту оставленные без присмотра могут устроить настоящий погром. Главное, чтобы игрушки были безопасны и помогали ребенку развиваться, делали его кругозор шире и учили чему-то новому.

Но не стоит забывать, что самое важное для маленького ребенка – это внимание и любовь родителей, поэтому нельзя всецело надеяться на новомодные гаджеты. Задача мамы и папы – воспитать в ребенке личность, а игрушки этого сделать не смогут.

Советы родителям, воспитывающим ребёнка с ОПФР

Отношение родителей к детям представляет собой систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов практикуемых в общении с   ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

Роль родителей детей с нарушениями развития трудно переоценить и тогда, когда он живёт дома и в силу глубины заболевания или сложившихся жизненных обстоятельств ребёнок находится в специальном учреждении. Многие родители прилагают просто титанические усилия, чтобы создать благоприятные условия для развития своего ребёнка. Максимально возможное развитие возможно при соблюдении ряда условий. К ним относятся: возможно более раннее начало коррекционной работы, благоприятная семейная обстановка и тесная связь специальных учреждений с семьёй.

Если возникают воспитательные проблемы с ребёнком с особенностями психофизического развития, то причины этого не низкий уровень его умственного развития, а ошибочные методы обращения с ним. Если родители стыдятся особенностей своего ребёнка, им, возможно, трудно будет любить его в той мере, чтобы он чувствовал себя спокойно и в безопасности.

Не следует думать, что ребёнок с особенностями психофизического развития – это несчастный ребёнок! Умственные нарушения не означают эмоциональных нарушений.

Ребёнку необходимо, чтобы его любили и ценили за его привлекательные качества. Те, кто наблюдал группы детей с особенностями психофизического развития, знают, насколько они естественны, дружелюбны и симпатичны, когда в семье их любят такими, какими они есть. Чем меньше ребёнок, тем больше иллюзий удаётся сохранить родителям относительно его дальнейших успехов в развитии. Это наблюдается, в основном, в тех случаях, когда речь идёт о тяжёлых поражениях мозга.

Трудности, с которыми сталкиваются родители, часто приводит к состоянию паники, трагической обречённости. Часть родителей отказывается признавать диагноз. Это может быть результатом неадекватного оценивания состояния ребёнка или следствием опасения испортить будущее своему сыну или дочери «ярлыком» умственной отсталости. Эта проблема имеет социальные корни и связана с отношением общества к людям с особенностями психофизического развития.

Семья, имеющая ребёнка с особенностями психофизического развития, на протяжении жизни переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами, это чередование «взлётов» и «падений». Семьи с лучшей психологической и социальной поддержкой легче преодолевают эти состояния.

При появлении в семье ребёнка с особенностями психофизического развития у родителей, как правило, возникает чувство, безнадёжности, понижается самооценка, может появиться дисгармония супружеских отношений. Такие семьи чаще распадаются. В этих семьях отцы склонны винить жену в рождении больного ребёнка даже в тех случаях, когда достоверно знают, что причина кроется  в них.

Известны ситуации, когда у родителей формируются, так называемые рентные установки. И тогда они не только не заинтересованы в пересмотре диагноза, но и требуют повышения социального статуса ребёнка, семьи, ожидая от общества только материальной поддержки. Все перечисленные реакции носят неконструктивный характер и могут выступать препятствием на пути адаптации, как самого ребёнка, так и родителей.

Для формирования гармоничной личности, развития у ребенка адекватной самооценки, необходимой при установлении правильных взаимоотношений с окружающими людьми, рядом с ребенком должен находиться любящий и понимающий его взрослый человек.

Способы правильного общения с детьми с особенностями психофизического развития

Какие же взаимоотношения считать правильными?

Это те, в которых взрослый:

• сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;
• помогает ребенку поверить в себя и свои способности;
• помогает ребенку избежать ошибок;
• поддерживает ребенка при неудачах.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Взрослый, стремящийся поддержать ребенка, не только рассматривает события (поступки) в целом, но и старается выделить отдельные, позитивные для ребенка, стороны. Для того, чтобы поддержать ребенка, родители сами должны испытывать уверенность, они не смогут оказывать поддержку ребенку до тех пор, пока не научатся принимать себя и, не достигнут самоуважения и уверенности.

Как поддерживать ребенка?

Существуют ложные способы, так называемые ловушки поддержки. Так, типичными для родителей способами поддержки ребенка являются гиперопека, создание зависимости ребенка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирования соперничества со сверстниками. Эти методы приводят только к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию его личности.

Подлинная поддержка взрослыми ребенка должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей его положительных сторон. Важно, чтобы взрослый научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать значение таких вещей, как тон, жесты, выражения и т. п.

Для того чтобы оказать ребенку психологическую поддержку, взрослый должен пользоваться теми словами, которые работают на развитие положительной самооценки и чувства адекватности ребенка.

Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

• Опираться на сильные стороны ребенка.
• Избегать подчеркивания его промахов.
• Показать, что вы удовлетворены ребенком.
• Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
• Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, с которыми он может справиться.
• Проводить больше времени с ребенком.
• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
• Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
• Уметь взаимодействовать с ребенком.
• Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это важно.
• Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
• Принимать индивидуальность ребенка.
• Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему.
• Демонстрировать оптимизм.

Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка

Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того, чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.

Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбны и не выступайте в роли судьи.

Снизьте контроль. Более эффективным оказывается спокойное, отражающие реальность, планирование способа действия.

Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха.

Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.

Демонстрируйте взаимное уважение. Демонстрируйте доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему, как к личности.

Изменить привычный образ жизни и находиться постоянно дома – это стресс не только для взрослых, но и для детей. Как комфортно организовать пространство для ребенка, почему важно соблюдать режим дня и в какие игры играть на карантине.

– Как организовать жизнь дошкольника дома?

– Во-первых, обратите внимание на организацию пространства – доступность: как расставлена мебель, где лежат игрушки, насколько они в реальном доступе для ребенка. Если вдруг полка или какое-то оборудование оказывается для ребенка недоступным, то он к нему не обратится. Он будет ходить за взрослыми по пятам и ныть, чтобы с ним поиграли. В таком случае, он никогда сам себя не займет. Доступность – это один из критериев качества, который мы используем при оценке дошкольных образовательных учреждений, и это действительно очень важно.

Во-вторых, у ребенка должна быть возможность уединиться. Сейчас у нас в квартирах оказались внезапно и папа, и мама, и все родственники, которые раньше ходили на работу. Конечно, не все пространства позволяют каждому уйти в свою комнату. Но важно подумать о том, чтобы у ребенка был свой уголочек, в котором он может уединиться и уйти от суеты и шума. Дошкольник не всегда может чутко реагировать на собственное состояние. Он не придет и не скажет: "Мам, не могли бы вы разговаривать немного потише. Я устал". Нет, мы скорее увидим его усталость в плохом поведении, в плохом сне, может быть, в повышенной скандальности.

Еще ребенку важно, чтобы у него было место и время для игр, где он может спокойно разложиться: построить кукольный домик, замок, шалаш из пледа и диванных подушек. И вот эти три вещи – доступность, возможность уединения и возможность трансформации и преобразования пространства (место и время для игры) – это минимальные условия, чтобы ребенок почувствовал себя дома комфортно и мог хотя бы потенциально занять себя сам.

– Чем можно заняться с ребенком дома?

– Идей масса, но так как у нас в фокусе дошкольники, то для них по возрасту положено – играть. Игра – это лучше, чем всякие развивашки, занимашки, любые онлайн-приложения. Здорово, конечно, если взрослые попробуют погрузиться в детское состояние и поиграть с ребенком. Для дошкольника это и полезно, и приятно.

Я намерено не советую пособий, видеоуроков, приложений. Уверена, что каждый родитель, подумав минутку, придумает кучу идей. Для этого необязательно сразу бежать что-то покупать. В каждом доме, где есть ребенок, есть краски, бумага, соль, мука, фасоль, плед и диванные подушки и есть время, чтобы немножко посвятить его общению, игре, придумыванию, фантазированию.

Я, ребенок и самоизоляция: чем занять детей на карантине

Чем можно заняться? Всем, что связано с моторикой мелкой и крупной. Например, можно взять коробку, насыпать туда закупленную гречку, фасоль, крупы, кинетический песок и смешать. Дети отлично в это играют в любом возрасте и получают массу удовольствия от того, что просто там ковыряются, делают поделки, строят пещерки…

Не забывайте про тесто из соли. Это надолго займет ребенка, а главное – это развивающее занятие: полепить из теста, запечь в духовке, раскрасить гуашью или какими-то другими подходящими красками. Все, что касается поделок, аппликаций, здесь вполне уместно – дайте волю фантазии и воображению, необязательно делать что-то по шаблону или какому-то видеоуроку из интернета. Позвольте ребенку просто повозиться с фасолью, с тестом, с краской.

Следующее – это воображение. К сожалению, это то, на что не очень много внимания обращают в детском саду. Развивайте у ребенка способности действовать в воображаемой ситуации: постройте вместе домик, порисуйте от пятна, придумайте историю, сделайте коллаж из старых журналов и творческие поделки.

Чтение – это важная сторона детской жизни и это то, что находится сейчас у дошкольников в некотором дефиците. Как правило, мы читаем мало, в саду читают мало. И это отличная возможность для того, чтобы чуть-чуть сблизить ребенка с книгой, если у вас это не происходит дома естественным образом. Для начинающего читать ребенка очень важно видеть, как читают взрослые. Если ваш ребенок еще не читает или неусидчивый, то попробуйте просто рассматривать картинки и сочинять по ним истории. Сейчас таких книжек-картинок очень много издается, они называются виммельбухи.

Очень важно, чтобы у дошкольника были кубики. Я понимаю, что кубиков дома может не оказаться, но на будущее я советую озаботиться тем, чтобы у ребенка в доступе были хорошие кубики для строительства. Конструирование – очень важная активность в дошкольном возрасте. И опять же, с кубиками можно придумать большое количество игр.

– Как быть с физическими активностями, если площадь квартиры не позволяет устраивать марафоны?

– Для дошкольника движение – это принципиально значимое времяпрепровождение. Например, простой способ – это сделать звериную зарядку. Например, вы воображаете, что идете по зоопарку, видите зверей и повторяете их движения. Это может быть более целостный сюжет, например, вы идете в поход: маршируете, перепрыгиваете через реку, ставите палатку… Все это сопровождается крупно моторными движениями.

Подобные активности – это возможность для ребенка подвигаться, сделать крупные размашистые движения, прыжки, имитацию бега, взмахи руками. Вы можете танцевать, вы можете играть в твистер, вы можете сделать у себя в коридоре с помощью скотча классики, построить полосу препятствий из диванных подушек…

Спортзал в домашних условиях: как сохранить двигательную активность

Еще одна активность, которая совмещает в себе подвижность – квест. Дети обожают искать клад по картам и по подсказкам. Можете опять же построить полосу препятствий, придумать сюжет и отправиться в поход или в пиратское плавание.

Кроме тех активностей, которые я назвала, можно попробовать реализовать с ребенком целостный проект. Например, не просто лепить из пластилина или соленого теста, а сделать зоопарк. Или построить город из кубиков: придумать из чего сделать дорогу и дорожные знаки, и кто в этом городе может жить.

Можно поставить настоящий спектакль: раздать роли, сделать билеты, соорудить сцену…. А можно пойти в поход: составить список вещей, собрать рюкзак, идти по карте – это может быть сопряжено с элементами квеста (крупномоторные/интеллектуальные задания). Такие проекты больше занимают детей, им это интереснее и полезнее, а главное – это привносит смысл в их действия.

По окончании карантина можно сделать фотоальбом или стенгазету "Как мы провели карантин". Потом ребенок может это принести с детский сад или начальную школу, чтобы всем рассказать и показать. Сама задача сделать такой альбом может увлечь ребенка.

Не один дома: как помочь ребенку справиться со стрессом

– Какой должен быть режим дня дома на самоизоляции?

– Режим влияет на эмоциональное и психологическое благополучие ребенка. Если он уставший, перевозбужденный, то он будет все отрицать. Старайтесь придерживаться того режима, который у вас был до карантина. Если вы ходили в садик, то в семь часов подъем. Я понимаю, что это сделать очень трудно, особенно когда некоторые элементы режима оказываются нарушены. Например, вы не можете выйти на прогулку в привычное время, но все-таки максимальное усилие к соблюдению режима стоит приложить.

Также старайтесь, чтобы экраны у ребенка были в минимальной доступности. Регулярно работающий телевизор в фоновом режиме ребенка перевозбуждает. Конечно, можно смотреть мультфильмы, фильмы, но не больше одного часа в день. Это разрушает психику ребенка – растормаживает, ему сложнее будет сосредоточиться.

Инфодемия захватила сознание множества людей. Люди погружаются в тревогу о своём здоровье и жизни в свете всех новостей о пустых полках в магазинах и панических картинок, которые заполонили соцсети. Вы сами всё это видели.

Даже психически устойчивый человек под напором панической информационной волны может в этой волне захлебнуться.

Вот что можно делать, чтобы ослабить тревогу и сделать приступы паники реже:

• фильтруйте информацию, совсем не обязательно читать все новости и проверять обновления каждые 5 минут, если нужно, заблокируйте на время особенно эмоциональные источники информации. Задача СМИ — чтобы кликали, наша задача — сохранить самообладание и не сойти с ума. Страшнее вируса — только ПАНИКА.
• если вам страшно и тревожно, вы можете обратиться за помощью, поговорить с близким человеком о том, что вас тревожит, чего вы боитесь? Только постарайтесь сохранить баланс и не заваливаться в агонию паники.
• сфокусируйтесь на здесь и сейчас, делайте ваши обычные дела — это поможет освободиться от страха неизвестности будущего.
• отвлекитесь от информационного потока на что-нибудь приятное — читайте книги, посмотрите любимую передачу о путешествиях, включите музыку, позвоните другу/подруге/папе/сестре...
• если можете работать — работайте, сфокусируйтесь на интеллектуальном труде.
• позаботьтесь о своём теле — делайте физические упражнения дома — йога, пилатес, гимнастика, танцы и тд, на YouTube множество бесплатных вариантов тренировок, которые можно делать дома без тренера.  Физические упражнения и для иммунитета полезны, и для снижения тревоги.
• медитируйте или просто спокойно и глубоко подышите в течение нескольких минут, наблюдайте за своими чувствами и эмоциями — это тоже помогает сфокусироваться в настоящем и ослабить тревогу.
• выполняйте простые рекомендации врачей, мойте руки, не посещайте людные места в часы-пик, если это возможно.
• если вы на карантине — постарайтесь получить пользу от этого времени уединения. Посвятите время себе, сделайте то, что давно хотели (посмотрите уже тот классный фильм, который подружка рекомендовала, разберите старые завалы в шкафу, запишитесь на онлайн-курс, который давно хотели прослушать, я, например, пересматриваю вебинары коллег, которые вышли год назад, а руки вот только сейчас дошли), проведите время со своими близкими, посмотрите вместе сериал, почитайте ребенку книжку, играйте в семейные настолки и тд.

Если вы чувствуете, что не можете справиться с тревогой самостоятельно, не стесняйтесь обращаться за помощью к профессионалам, даже если боитесь выйти из дома, по скайпу вирус не передаётся)

И берегите себя!

10 заповедей Януша Корчака для родителей 

• Не жди, что твой ребенок будет таким, ка ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
• Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это  необратимый закон благодарности.
• Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет
• Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен: ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и  больше, поскольку у него нет опыта. 
• Не унижай!
• Не забывай, что самые важные встречи человека - его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
• Не мучай себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 
• Ребенок - это тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет рости не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение. 
• Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
• Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общайся с ним, радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой. 

      Ученые давно заинтересовались  положительным эффектом, который приносит общение с братьями нашими меньшими. Еще  в конце прошлого века детский психиатр из Нью-Йорка Б.Левинсон обосновал данные о  психотерапевтическом и лечебном воздействии на человека некоторых животных, среди которых были лошади, собаки, дельфины и кошки.

       Вот какие факты выяснил ученый:

• У малышей, которые в течение первых трех лет жизни контактируют с собаками, экзема встречается в двое реже, чем в среднем среди сверстников.
• У детей, которые в течение первого года жизни общались с двумя и более собаками (кошками), риск возникновения аллергических реакций снижался на 66 - 77 %.
• Уровень серотанина (природного андедипрессанта) в организме повышается вдвое после того, как человек погладил собаку.
• У детей, которые имеют контакт с животными иммунитет значительно сильнее, нежели у тех ребят, которые не имеют возможности общаться со зверями.

       Иппотерапия. Наиболее распространенным методом зоотерапии является иппотерапия - лечебная верховая езда. На сегодняшний момент  иппотерапия рекомендована для лечения аутизма, церебрального паралича, умственной отсталости, вегето-сосудистой дистании и последствий травм головы.

       Дельфинотерапия. Данный метод лечения уже прошел проверку временем, ведь им стали пользоваться еще в 1978 году. Его использовал американский ученый Д.Натансон для лечения детей с отклонениями в умственном развитии. Он обнаружил, что дельфины способны помочь малышам расслабиться, снять стресс, а также заряжают положительными эмоциями.

       Домашние питомцы. Ученые подтвердили, что люди, которые держат дома животных, реже болеют, дольше живут и меньше подвержены стрессам и депрессиям.

       Собаки. Собака - это не только верный сторож и друг человека, но и настоящий лекарь, воспитатель, психолог. Если ребенку позволить играть с нею, кормить ее, расчесывать и выгуливать, то со временем он станет более раскрепощенным, научится сопереживать и заботиться о других. А если ребенок станет учить собаку командам, он столкнется с необходимостью более четко  произносить слова. И, что самое главное, кроха всегда будет в движении, что  поможет избежать гиподинамии, а также снизить вероятность сердечно-сосудистых заболеваний.

       Аквариумные рыбки. Наличие аквариума в квартире формирует особенный благоприятный микроклимат. Испаряюзаяся вода увлажняет воздух, что позволяет избежать возникновения астмы и простудыю Вообще яркий аквариум вызывает у хозяина комнаты радость и чувство удовлетворения. Наблюдения за аквариумными рыбками не только снимает стресс, но и способствует повышению интеллектуального уровня малыша.

       Грызуны. Заводить грызунов рекомендуют  неуверенным в себе детям:  общение с этими зверьками помогает преодалеть замкнутость и комплексы. Тактильный контакт с ними расслабляет мелкую мускулатуру, снижает тревогу и агрессию. 

       Многие ученые утверждают, что животные - один из лучших психотерапевтов. Братья наши меньшие любят нас и принимают такими, какие мы есть, со всеми недостатками. Поэтому не стоит пренебрегать возможностью общения с этими милыми, пушистыми, любимыми и любящими нас лекарями! 

Слово «аутизм», к сожалению, в последние годы набирает неприятную популярность. Количество людей, страдающих от этого заболевания увеличивается с каждым годом. Чем «люди дождя» отличаются от всех остальных? Как можно распознать недуг на ранних стадиях развития? На эти вопросы нам ответила психолог Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Пинска Юлия Ромусик.

- Юлия, что стоит за словом «аутизм»?

- Несмотря на постоянные многочисленные исследования, аутизм является таинственным заболевание, которое проявляется в нарушении социализации и коммуникации. Можно услышать, что аутизм – это «болезнь гениев». Действительно, в отдельных случаях люди с подобным диагнозом проявляют необычные способности в некоторых сферах. Но это не является закономерностью. Уровень развития интеллекта может быть разный, от очень низкого до поистине гениального.

- Почему людей с РАС (расстройством аутистического спектра) называют «люди дождя»?

- Это ассоциация с одноименным фильмом. Замечено, что аутисты действительно любят наблюдать за тем, как идет дождь, слушать звуки дождя. Мрачная погода иногда соответствует их угнетенному состоянию. У меня есть ученик с РАС, который рассказывает, что у него чаще всего подавленное депрессивное настроение. Внешне он этого не выражает, мальчик чаще всего улыбается, хотя молчалив. У людей с РАС нарушена эмоциональная сфера. Они не всегда могут четко дифференцировать свои чувства и чувства других людей. Как следствие, у аутистов наблюдаются неадекватные поведенческие реакции.

-  Как это нарушение проявляется у детей?

- Существует много маркеров аутизма. Назову основные, которые несложно заметить не только специалисту, но и родителям. Дети с РАС избегают контакта «глаза в глаза». Малыш может не замечать присутствия матери и в тоже время остро отреагировать на ее отсутствие в определенной ситуации. Наблюдается стереотипное поведение, утрированный перфекционизм, излишняя избирательность в еде. Если ребенок добирается на занятия по определенному маршруту, любое отклонение от привычной траектории передвижения может вызвать чувство паники и агрессии. Дети с РАС могут «застревать» на случайной фразе, у них ярко выраженное нарушение сенсорной сферы. Часто они едят несъедобные предметы, не реагируют на обращенную речь при сохранном слухе. Не спешите с выводами, просто наблюдайте, чтобы максимально точно описать поведение ребенка в различных ситуациях.

- В каком возрасте родители могут заподозрить этот недуг у своего ребенка?

-Аутизм чаще всего диагностируется у детей до трех лет. Первые проявления родители могут наблюдать еще в младенческом возрасте. В некоторых случаях проблемы в аутистическом спектре можно заметить уже с полугода. Ребенок не реагирует на улыбку, не проявляет эмоций при появлении близких людей, до истерики боится «чужих» помещений. Существует тесты и методики, например, M-CHAT и CARS, которые позволяют диагностировать аутизм в раннем возрасте.

- В каком случае и к какому специалисту стоит обратиться за первичной консультацией?

- Если родители замечают отстраненность в поведении ребенка, неконтактность и другие вышеперечисленные признаки, стоит обратиться за консультацией к неврологу или детскому психиатру. Опытный педиатр должен вовремя направить маму к специалистам, если заподозрить неадекватное поведение у малыша.

- Существует ли медикаментозное лечение аутизма?

- Таблетки от аутизма, к сожалению, нет. Но есть обязательное корректирующее медикаментозное лечение, которое может быть рекомендовано доктором. Не стоит покупать препараты по совету других родителей, т.к. схема в каждом случае индивидуальная. То, что подходит одному ребенку, другому может нанести вред, вызвать неожиданные реакции.

- Какие методики на ваш взгляд наиболее эффективны и популярны при коррекции аутизма?

- АВА-терапия, TEACCH, методика сенсорной интеграции, методика глобального чтения Глена Домана. Список можно продолжить. Выбор оптимальной программы индивидуален, требует не только учета особенностей ребенка, но и желания родителей сотрудничать со специалистами. Почему? Все, чем дети занимаются на занятиях с психологом и учителем, должно иметь продолжение в домашних условиях. На сегодняшний день наиболее эффективной является ABA-терапия, основанная на поведенческих технологиях.

- Какими средствами коррекции аутизма пользуются современные специалисты?

- Проблема аутизма очень остро стоит в современном мире. Специалисты предлагают многочисленные вспомогательные варианты лечения. Например, микрополяризацию, гирудотерапию, БАК (биоакустическая коррекция), иппотерапию, ЛФК, иглоукалывание, плаванье. Свою эффективность доказала безглютеновая диета. Нужно пробовать. Повторюсь, схема лечения у каждого отдельного ребенка индивидуальная. Важное условие – комплексное и систематическое воздействие.

- Какой совет вы можете дать родителям, чьи дети, к сожалению, оказались в спектре аутизма?

- Идите за ребенком, наблюдайте, выбирайте, что ему лучше подходит. Не замыкайтесь в своей проблеме, общайтесь, интересуйтесь, делитесь. Обращайтесь к специалистам, которые подберут коррекционную программу в соответствии с возможностями и особенностями вашего ребенка. Если у малыша только элементы проявления аутизма, а не его классическая форма, есть шанс достичь нормального уровня развития, который позволит жить ему полноценной жизнью.

- Спасибо, Юлия. Уверена, что родители, столкнувшиеся с диагнозом РДА, узнали много полезной информации, которая поможет им скоординировать свои действия и двигаться в правильном направлении, чтобы помочь своему ребенку.

Информацию подготовила учитель Плешко О.В.

Факты об аутизме

Знали ли вы, что…

• От аутизма страдают 67 млн. человек в мире.
• Аутизм — это отставание в развитии, приводящее к инвалидности которое становится распространенным в мире.
• Детей, страдающих аутизмом, в этом году выявлено больше, чем детей с диабетом, раком и СПИДом.
• Вероятность диагностирования аутизма у мальчиков в 4 раза больше, чем у девочек.
• Не существует медицинского способа обнаружения и лечения аутизма, но ранняя диагностика и незамедлительное вмешательство могут улучшить последствия.

Что такое аутизм? Общее представление.

Аутизм встречается во всех расовых, этнических и социальных группах, он в четыре раза более вероятен у мальчиков, чем у девочек. Как правило, расстройства аутистического спектра диагностируются более точно в возрасте 3-х лет, хотя предварительный диагноз обычно можно поставить детям в возрасте от полутора до 2-х лет.

Признаки аутизма

• Неуместный смех.
• Отсутствие чувства опасности.
• Пониженная чувствительность к боли.
• Может избегать объятий.
• Необычные и однообразные игры. Неровность в физических и вербальных навыках.
• Может избегать контакта глазами.
• Может предпочитать одиночество.
• Трудности в выражении потребностей. Может использовать жесты.
• Необычная привязанность к предметам.
• Настаивает на однообразии.
• Повторение чужих слов и фраз.
• Повышенная реакция на звуки или отсутствие реакции.
• Вращение предметов или вращение на месте.
• Трудности в общении с другими людьми.

Родители чаще всего первыми замечают, что ребенок ведет себя необычно и не достигает надлежащих этапов развития. Некоторые родители рассказывают, что поведение ребенка казалось необычным с самого рождения, тогда как в других случаях ребенок развивался нормально, а затем утратил приобретенные навыки. Педиатры могут первоначально проигнорировать признаки аутизма, надеясь, что ребенок «наверстает упущенное», и посоветовать родителям подождать. Согласно результатам последних исследований, когда родители подозревают, что с ребенком что-то не так, они обычно правы. Если вы озабочены развитием вашего ребенка, не ждите: поговорите с педиатром о диагностике аутизма.

Раннее поведенческое вмешательство может принести значительное улучшение.

Родителям не следует бояться того, что их малыша могут назвать «страдающим аутизмом»: чем раньше поставлен диагноз, тем раньше может произойти врачебное вмешательство. Как только диагностирован аутизм, необходимо немедленно осуществлять поведенческое вмешательство. Эффективные программы делают акцент на развитии общения, социальных и познавательных навыков. Многим детям приносит пользу речевая терапия и трудотерапия.

Аутизм: сигналы опасности

Присутствие следующих признаков указывает на то, что ребенок находится в группе риска и его необходимо обследовать, чтобы удостовериться в том, что он развивается нормально. Если у вашего ребенка присутствует один из этих признаков, пожалуйста, обратитесь к педиатру или семейному врачу для получения оценки:

• Не улыбается, не проявляется теплых и радостных чувств в возрасте 6 месяцев и более.
• Не повторяет за взрослыми звуки, не улыбается в ответ на улыбку, не проявляет эмоции посредством мимики в возрасте от 9 месяцев.
• Отсутствие детского лепета в возрасте 12 месяцев.
• Отсутствие обычных жестов, таких как указать пальцем, продемонстрировать, вытянуть руку, чтобы дотянуться или дотронуться или помахать на прощание, в возрасте 12 месяцев.
• Не знает никаких слов в возрасте 16 месяцев.
• Отсутствие осмысленных фраз из двух слов (без подражания или повторения) в возрасте 24 месяцев.
• Отсутствие реакции на обращение по имени в возрасте 10 месяцев.
• Любая потеря речи (или лепета) либо социальных навыков в любом возрасте.

<

Особенности развития

Ребенок раннего возраста с синдромом Дауна проходит те же этапы развития, что и ребенок без нарушения развития, но средние сроки появления навыка запаздывают по сравнению с нормативными. У детей с синдромом Дауна возрастная разница в сроках появления навыков гораздо больше, чем у их обычных сверстников, но появление отдельных навыков попадают в диапазон возрастной нормы.

Взаимная привязанность младенца и родителей, атмосфера любви и заботы, окружающая ребенка в семье, обеспечивают основные условия, необходимые ему для развития. И дети с синдромом Дауна не являются исключением.

Важно знать, что у детей с синдромом Дауна начало установления зрительного контакта может задерживаться на две-две с половиной недели, наблюдается более позднее появление улыбки и ее меньшая выразительность. Дети активно вокализируют в 6 месяцев, что на два месяца позже, чем у их сверстников. Если члены семьи не знают об этих особенностях, им может показаться, что ребенок безразличен и не реагирует на их присутствие. А между тем малыш готов к взаимодействию.

Понимание речи окружающих у каждого ребенка опережает собственную речь. При синдроме Дауна этот разрыв больше по объему словаря и длиннее по времени. Ребёнок понимает о чем идет речь, но не может ответить. Ему трудно выразить свои желания и просьбы, а это мешает его общему развитию и ведет к появлению проблем в поведении.

В раннем детстве двигательное развитие совместно с формированием общения и восприятия являются фундаментом раннего развития. В каждом человеке потребность к движению заложена изначально, и дети с синдромом Дауна не являются исключением, однако формирование двигательных навыков у них происходит иначе, чем у обычно развивающихся сверстников. Умение сохранять статичную позу появляется намного раньше, чем способность к смене поз.

Говоря о двигательной сфере, следует отметить, что у детей с синдромом Дауна мелкие/тонкие движения рук также имеют свои особенности:

1. вместо движения кистью дольше, чем обычно, используются движения плечом и предплечьем.
2. ребенку проще фиксировать запястье в нужном положении, положив кисть руки на твердую поверхность большим пальцем вверх. Необходимость сохранять стабильность запястья без опоры утомляет ребенка, и он теряет интерес к деятельности.
3. формирование захвата различных предметов у детей с синдромом Дауна происходит в обычной последовательности: ладонный захват, щепоть, пинцетный захват и их промежуточные формы. Однако и здесь отмечаются свои особенности: позже затухает непроизвольный захват, при отсутствие специальной работы возможно длительной застревание на ладонных формах захвата. Сила захвата снижена.

Говоря о степени снижения когнитивного развития, следует отметить, что степень отставания когнитивного развития большинства детей раннего возраста с синдромом Дауна находится в пределах от легкой до средней. Особенности познавательной деятельности не являются единственным фактором, предопределяющим развитие ребенка, которое в значительной степени зависит от его взаимодействия с окружением, в частности, от наличия или отсутствия стимулирующих условий.

Наилучшее время для формирования культурно-гигиенических навыков приходится на раннее детство. Важно помнить, что в основе их развития лежит предметная деятельность ребенка, которая возникает в процессе его сотрудничества со взрослыми. Сроки формирования навыков самообслуживания зависят как от возможностей ребенка, так и от представлений родителей о том, в каком возрасте можно и нужно обучать его этим навыкам.

Рекомендации родителям:

1. Имитация поведения младенца — повторение издаваемых им звуков, выражения лица
2. Использование «детской речи» - высокий, распевный голос. Темп речи медленный с длинными паузами и повторениями.
3. Использование монолога в форме диалога: при отсутствии сигналов взрослый ведет себя так, будто они есть. Затем происходит постепенный переход от воображаемого диалога к реальному.
4. Смена дистанции при общении: приближение и удаление от лица младенца.
5. Постоянная тактильная, двигательная и вестибулярная стимуляция: поглаживание, похлопывания, покачивание, тормошение ручек и ножек, нежные объятия и т. д.
6. Грудное вскармливание. Если оно по каким-то причинам не возможно, то при кормлении из бутылочки нужно имитировать позу грудного вскармливания.
7. Правильный подбор игрушек и их место расположение. Игрушки должны быть привлекательны для ребенка, с удобной для захвата ручкой. Подвешивать игрушки следует таким образом, чтобы сначала малыш их касался случайно, а потом он сможет научиться тянуться и ударять рукой по желанному предмету.
8. При общении с ребенком следует использовать «контактные» позы.
9. Во время игры с ребенком необходимо регулировать темп своих действий, все движения производить очень медленно, не забывать делать паузы, необходимые для того, чтобы малыш успел прореагировать.
10. Необходимо уделить особое внимание развитию крупной моторики, т. к. недостаточная сила мышц и эластичность связок затрудняют формирование движений. Развитие крупной моторики позволяет предупредить нарушения других сфер развития. Особенно это касается развития мелкой моторики и познавательной деятельности.
11. Временное использование замещающих навыков
12. Структурирование пространства и создание режима дня помогает ребенку ориентироваться в происходящем.
13. Чтобы помочь ребенку выделить в речевом потоке слова, несущие основной смысл, нужно медленно и понятно называть предлагаемый предмет и совершаемые действия.
14. Используйте многократное повторение простых игр-потешек в сочетании с краткими комментариями.
15. Разговаривая с ребенком, повторяйте за ним звуки и слоги, которые он произносит. Старайтесь, чтобы при этом малыш видел ваше лицо.
16. Разговаривая с ребёнком, делайте паузы, давая ему возможность вам ответить.
17. Пойте распевные песенки, в виде припева можно распевать звуки из «репертуара» малыша.
18. Двигательная и тактильная стимуляция часто вызывает речевую активность ребенка. Гладьте, похлопывайте, подкидывайте — используйте все, что вызывает у него радостное оживление.
19. Стимуляция ребенка в бытовых ситуациях: купание, переодевание, умывание и т.д.
20. Правильная организация кормления.
21. Использование жестов и звукоподражание вместе со словом и демонстрация предмета создают условия для развития экспрессивной речи.
22. Массаж органов речи и речевых зон.
23. Развитие ребенка на положительной эмоциональной базе.
24. Обеспечьте круг общения со сверстниками, и ваш малыш будет тянуться за ними.
25. Проконсультируйтесь со специалистами.

Особенности развития

Задержка психического развития — это медицинский диагноз, поэтому определить его может только специалист. Если родители встретились с подобными трудностями, то лучше всего обратиться детскому врачу-психоневрологу для уточнения причины подобных проблем.

Еще до поступления в школу родители могут заметить, что их ребенок отличается от своих сверстников: он позднее начал сидеть, стоять, говорить первые слова. Даже в процессе игры ребенок импульсивен, сначала делает, а потом только начинает думать. Его активность на занятиях в детском саду не всегда целенаправленна — ему трудно сосредоточиться на своей деятельности, не понимает, с чего начать, как продолжить, быстро отвлекается. Эти особенности, а тем более их сочетание уже могут оказаться тревожным сигналом неблагополучия.

Вот ребенок приходит в школу и встречается с серьезными проблемами, с непосильными для него требованиями. Ему часто не удается «вписаться» в школьную жизнь и новый детский коллектив. И по поведению он отличается от сверстников.

Дети с задержкой психического развития часто неусидчивы, невнимательны, с трудом понимают условия предлагаемых заданий. У них проявляется низкая познавательная активность, они менее любознательны, чем сверстники. Такой ребенок как бы «не слышит» или «не видит» многого в окружающем его мире, не стремится понять, осмыслить происходящее вокруг него. Это обусловлено специфическими особенностями его психической деятельности — запоминания, мышления, внимания, эмоционально-волевой сферы. В основе таких особенностей лежит чаще всего негрубая органическая недостаточность тех мозговых систем, которые отвечают за обучаемость ребенка и формирование сложных форм поведения.

При изучении нейропсихологических особенностей детей с ЗПР отмечен замедленный темп созревания лобных областей левого и правого полушарий, к основным функциям которых относится формирование программ поведения, контроль и регулирование своей деятельности, выделение существенных элементов информации, их сравнение и анализ, развитие абстрактно-логического мышления, направленного внимания. Причем, для детей с задержкой психического развития к началу обучения в школе характерна ослабленная активация левого полушария при поступлении информации в правое, что наблюдается на более ранних этапах нормального развития ребенка.

Это проявляется в замедленном темпе восприятия и переработке поступающей информации, при этом ребенок воспринимает информацию фрагментарно, не полно и поэтому не может осмыслить и усвоить ее так же, как его сверстник с нормальным темпом развития. Снижение памяти проявляется в трудности смысловой переработки информации, поэтому дети часто прибегают к механическому запоминанию.

У детей с задержкой психического развития снижена способность планировать свою деятельность, умение предвидеть результат своей деятельности и соотносить с ним отдельные действия. Недостаточная ориентировка в решении познавательных задач приводит к тому, что ребенок при выполнении какого-либо задания начинает работать «на авось», что приводит к многочисленным ошибкам.

Рекомендации родителям:

1. Избегать гиперопеки, когда за ребенка делают все, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам, считая его маленьким. Именно в простых видах деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не «над», а «рядом».
2. Не завышать требования. Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не только снижение работоспособности, заторможенность в понимании ситуации, но и может проявиться как агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения. Завышенные требования родителей приводят к кому, что, берясь за непосильное для себя дело, ребенок не может его выполнить, начинает нервничать, теряет веру в свои силы.
3. Развивайте навыки постепенно, начиная с самых простых - тех, которыми малыш уже обладает, и заканчивая сложными. Рисование, лепка, аппликация - все эти занятия помогают развивать координацию, концентрацию, внимание.
4. Внимательно отнестись к организации труда и отдыха ребенка, чтобы сохранить работоспособность и не нанести вреда здоровью.
5. Помогать познавать ребенку и понимать окружающий мир с помощью общения: интересные и увлекательные рассказы взрослых, а затем можно задать вопросы о том, что нового узнал ребенок.
6. Познавательная активность, стремление к умственному труду должны формироваться на легком, доступном и интересном для ребенка материале.
7. Физическое развитие. Физические упражнения улучшают обмен веществ, кровообращение, дыхание, тонизируют деятельность центрального и периферического отделов нервной системы, положительно влияют на состояние костно-мышечного аппарата. Все это содействует улучшению общего состояния организма ребенка, повышению его умственной и физической работоспособности, поднятию компенсаторных возможностей центральной нервной системы. Такая активизация деятельности всего организма и, в первую очередь, центральной нервной системы является важным условием успешного обучения и преодоления недостатков детей с ЗПР.
8. Консультация специалистов.

Эмоциональный мир кажется тонким и часто нерациональным. Тем не менее, есть методики для раннего развития у детишек эмоциональной сферы.Прежде всего нужно дать малышу первое понятие о том, что такое эмоции. Естественно, на наглядном примере. Когда малыш удивляется, огорчен, доволен, он только испытывает это чувство, но вряд ли отдает себе отчет в том, что это с ним происходит. А между тем, распознавание собственных эмоций – первый и важнейший шажок в развитии эмоций. 
Поэтому обязательно нужно, когда вы заметили, что малыш чем-то взволнован, отмечать это, проговаривать и давать эмоции имя. Например, так: «Ты ведь рад, правда?» или: «Ты сейчас злишься». Следующий этап – показать ребенку, что и у мамы бывают такие же настроения, состояния. Такой метод называется беседой. Со временем она может становиться все насыщенней и сложнее. 

Еще важнее беседы – личный пример взрослых. Мама – главный пример для ребенка. Перед ней стоит важная задача: создать малышу правильный образец эмоционального реагирования. Мама создает общий положительный эмоциональный фон общения с ребенком, демонстрирует ему свою любовь и одобрение. В таких условиях достаточной воспитательной мерой может стать отчуждение. К нему можно прибегать в случаях серьезного проступка, когда необходимо, чтобы ребенок понял: необходимо пересмотреть свое поведение. 

В дальнейшем можно будет показывать малышу, как можно отреагировать эмоции в социально приемлемой форме. Гораздо лучше будет, если малыш вместо плача сможет сформулировать обиду, а вместо драки – договориться. Немало способствует эмоциональной зрелости и самостоятельность ребенка, ее нужно поэтому поощрять. Каждое самостоятельное действие радует малыша, он гордится своим успехом. А ребенок, помогающий маме, пусть даже символически, в домашней работе будет чувствовать себя востребованным и ответственным. Он будет капризничать гораздо меньше сверстников, которых чрезмерно опекают.

На развитие эмоций могут быть направлены и некоторые специальные игры. Это, например, просматривание карточек или картинок с изображением лиц: улыбающихся, задумчивых, грустных. Уже самым маленьким деткам советуют над кроваткой вешать игрушку с ярко выраженной эмоцией на лице. Узнавая ее, ребенок будет радоваться каждой новой «встрече». 

Игрушками, пригодными для эмоционального развития, позже станут куклы или мягкие зверушки. Мягкая игрушка вызывает симпатию малыша, с ней он может обыграть совершенно новую для него форму эмоционального взаимодействия: не впитывать любовь, а наоборот, отдавать ее. На примере кукол или мягких игрушек можно проводить ролевые игры, инсценировки различных эмоционально окрашенных историй. Ребенок так активно вживается в эмоции персонажей, что чтение сказок может стать хорошим средством воспитания эмоций.

Для знакомства с эмоциями хороша игра перед зеркалом. Здесь можно показать ребенку, что эмоции находят выражение в мимике, жестах. Так малыш будет постепенно учиться понимать чувства тех, кто с ним рядом. А покривляться перед зеркалом не отказывался еще, кажется, ни один ребенок, занятие поэтому может проходить в легкой игровой форме. 
Когда малыш уже знаком с эмоциями, можно предложить ему нарисовать их, подобрать для каждого настроения подходящую погоду, время года, цвет или что-то другое.

Чтобы расширить представление малыша об эмоциональном мире, нужно рассказывать ему о самых разных эмоциях, дать представления о положительных и отрицательных эмоциях, обогащать его словарный запас словами, связанными с эмоциональной сферой. 

Самое сложное – помочь ребенку регулировать проявление своих эмоций.

Маленький ребенок постоянно находится во власти эмоций: то проявляет беспокойство, то подолгу и горько плачет, иной раз даже заходится в крике, то тих и спокоен. И чем полнее эмоциональные проявления, тем более раскован, жизнерадостен, любознателен и смышлен ребенок.

Видеть довольного малыша - что может быть приятнее?! Веселые игры создают у ребенка хорошее настроение. "Коза рогатая", "Ладушки", "Догоню-догоню", "Прятки", "Сорока-ворона" - издавна известные совместные игры, доставляющие удовольствие и детям, и взрослым. В процессе этих игр малыш узнает новые слова, учится новым действиям, следовательно, растет его познавательная активность. Надо только иметь в виду, что слишком долгое, чрезмерное веселье может вызвать у ребенка перенапряжение. 

Известно, что дети безошибочно чувствуют эмоциональное состояние взрослых. Малыш капризничает, плачет, даже сердится, если у родителей плохое настроение. И если хотите добиться хорошего поведения, оцените сначала свое. Достаточно ли вы сдержаны, внимательны к другим, не повышаете ли то и дело голос, считаетесь ли с самим ребенком, не слишком ли часто упрекаете, наказываете, позволяете ли другим властвовать над ним? То, что ребенок видит в семье, он переносит сначала в игру, потом перекладывает на взаимоотношения с детьми и взрослыми. Поэтому уравновешенное или невыносимое поведение, преобладание отрицательных или положительных эмоций у ребенка раннего возраста во многом зависит от вас.

Можно найти множество способов, чтобы помочь малышу обрести такие качества, как доброта, отзывчивость, общительность. Научившись с вашей подсказки жалеть игрушку - куклу, мишку, собачку, ребенок легко перенесет это чувство на живое существо. 

Присмотримся к ребенку. Он хочет сам что-то сделать: съесть, снять, стянуть, достать, и не только хочет, но и может, но мама или воспитатель все делают за него, вызывая тем самым негативное поведение крошки и не понимая, почему он постоянно плачет и хнычет. Он же не находит применения своим умениям. Сначала потому, что не дают взрослые, а потом, привыкнув к бездеятельности. Благоприятного эмоционального самочувствия от такого бодрствования малыш не испытывает. Самостоятельность не развивается, любознательность гасится. Это не значит, что его эмоциональная сфера не разовьется, но проявления чувств в основном будут содержать капризные, требовательные, недовольные нотки. В большинстве случаев ребенок не сможет познать радость самостоятельных действий, радость созидания, так как он не будет знать, чем заняться и каким образом самостоятельно решать проблемы.

На втором году жизни малыш продолжает совершенствовать полученные умения, приобретать знания, постоянно открывая для себя что-то новое и интересное.

В конце второго года жизни, дети, как правило, начинают активно использовать речь в общении с окружающими. Но они по-прежнему еще продолжают пользоваться и эмоционально выразительными реакциями, заменяя ими слова, когда надо, например, привлечь внимание взрослых. Это могут быть проявления отрицательных эмоций (крик, хныканье с различными оттенками, повышенная двигательная активность, недовольная мимика), а могут быть положительные эмоциональные проявления (улыбка, смех, своеобразные жесты). Малышам еще трудно пока вступать в полноценный словесный контакт, хотя они хорошо понимают, когда к ним обращаются взрослые.

В два-два с половиной года ребенок начинает отделять себя от окружающих, осознавать, что он есть "Я" и вокруг себя уже концентрирует свои чувственные переживания: "мне больно", "мне холодно", "мне хорошо", "я хочу" и т. д. Может показаться, что он становится слишком эгоцентричным. Но это происходит потому, что малыш еще не способен понять тонкости человеческих взаимоотношений. Он не заботится о том, нравится ли взрослым его поведение, а если они выражают недовольство, то бурно протестует. Яркие эмоции пронизывают ребенка, он настаивает на своем "не буду" не потому, что упрям и глуп, а потому, что уверен в правоте своего сиюминутного желания.

Теперь посмотрим, каков же эмоциональный мир ребенка на третьем году жизни. В этом возрасте эмоции и чувства малыша требуют еще большего внимания. Главное - воспитать у него доброжелательное отношение к взрослым и детям и дать ему понять, что он нужен и любим. Если малыш заигрался и возбужден, не надо резко хватать его и несмотря на все протесты нести в постель. Прежде пусть получит установку на засыпание. Поменяйте ход игры. Хотя бы так: "Сейчас уже поздно. Все формочки, все палочки устали, они найдут свои домики и лягут спать. И тележка с совочком тоже будут отдыхать. Давай им поможем!" Игра закончится в эмоциональном плане благополучно.

Так что же нужно делать взрослым, чтобы не гасить, а развивать эмоции ребенка?

• Исключить факторы, вызывающие переутомление, необоснованные и непонятные ребенку запреты и наказания, ситуации, приводящие к страху, гневу, агрессии;
• завышать требования, предъявляемые к малышу, так же недопустимо, как и занижать их;
• не следует все делать за ребенка, лишая его возможности экспериментировать, овладевать необходимыми ему жизненными умениями.

Несомненно, в любом развитии следует исходить из интересов, проявляемых ребенком, но при этом необходимо  постараться учесть возможности, соответствующие его возрасту, а также индивидуальные особенности малыша. Тогда успех в развитии обеспечен.

На данный момент все родители говорят, что нужно заниматься с детьми, правда, делают это по-разному. Кто-то закупается книжками, тетрадками, альбомами, пальчиковыми красками, карточками Домана, кубиками Зайцева и целыми днями придумывают занятия с детьми. Другие уверены, что природа возьмет свое, и позволяют ребенку познавать мир самостоятельно, привлекая его к домашним делам.

С чего же начинается раннее развитие и насколько ранним может быть? С какого возраста родители могут начать заниматься своими детками?

С ребенком нужно заниматься еще до его рождения: мама может разговаривать с ребенком, слушать музыку, смотреть красивые картины, делать то, что в данный момент ей хочется делать. Даже если мама никогда не брала в руки краски, но у нее есть желание рисовать, она должна попробовать. Такие на первый взгляд нехитрые мелочи уже оказывают влияние на ребенка.

Заниматься с ребенком можно сразу после его рождения, но занятие занятию рознь. Самым маленьким детям главное – чувствовать любовь мамы и людей, которые находятся рядом. И это уже занятие: улыбаясь, вы учите ребенка общаться, дотрагиваясь до его кожи, учите тактильным ощущениям. Подарив любовь и просто играя с ребенком, родители его развивают.

По целенаправленному, более скоординированному развитию работают специализированные центры, и основное, что делают сотрудники таких учреждений – учат мам общению с ребенком и игре с ним. Обучение через игрушки – самое интересное, которое может быть, и для этого не обязательно нужны какие-то пирамидки: в обычный горох можно запрятать мелкие игрушки и попросить малыша их там поискать. Когда он ищет в горохе игрушки, развивается тактильное восприятие, идет развитие пальчиков, которое влияет на развитие речи.

У ребенка все процессы очень взаимосвязаны: занимаясь чем-то одним, он развивает что-то другое. Для того, чтобы ребенок заговорил, помимо общения с ним, нужно играть с пальчиками – это стимулирует чистую, хорошую речь. А для того, чтобы ребенок хорошо осваивал математику, логическое мышление, достаточно играть с пирамидками.

Каждого ли ребенка можно развивать с пеленок?

Абсолютно все дети рождаются уникальными и талантливыми, и обучение для них – это игра и ознакомление с миром.

Многие мамы безумно боятся детского сада, и это, действительно, правильно. Представьте себе взрослого, которого вырвали из уютного, теплого пространства и поселили в чужую страну без близких и знакомых. Даже взрослому будет сложно адаптироваться в такой обстановке, не говоря уже о ребенке. Он не знает правил, не знает, как себя вести, не понимает, что происходит – для ребенка это шок, для мамы – это шок вдвойне. Поэтому я рекомендую мамам, которые планируют к трем годам отдать ребенка в детский сад, найти возможность и начать посещать детские центры. После занятий там ребенок проще адаптируется к детскому саду, так как подобная обстановка ему уже знакома.

Самые популярные методики раннего развития ребенка!

1. Методика Марии Монтессори. Главный девиз "Помоги мне это сделать самому" реализуется в создании специальной развивающей среды (Монтессори-материалов) вокруг ребенка, который самостоятельно, но с подсказками и помощью взрослого совершенствует физические навыки, сенсорную память, тактильные ощущения, учится сопоставлять предметы и явления.

2. Методика Глена Домана. Американский педиатр разработал методику визуальной и физической стимуляции с рождения. 3-4 раза в день ребенку показывают и проговаривают карточки из разных областей знаний. Физическое развитие по Доману составляет целую систему упражнений и подвижных игр с первых дней жизни малыша. Среди недостатков - пассивное участие ребенка.

3. Методика Николая Зайцева. Кубики Зайцева главным образом направлены на ускоренное обучение ребенка чтению, счету и письму. Основой методики является естественная потребность малыша в игре и систематичность преподнесения обучающих материалов. Звучащие кубики Зайцева - кубики разного цвета и размера с буквами, играя с которыми, малыш ищет ответ на поставленный вопрос.

4. Методика Никитиных. Методика раннего развития педагогов и родителей 7 детей Никитиных основана на играх детей и родителей. Решение различных головоломок способствует развитию у детей логического и образного мышления. В процессе игры ребенок должен решить определенный набор заданий, имея в наличии конструктор, игрушечные кубики и другие предметы.

Подготовила педагог-психолог ГУСО «ЦКРОиР г.Пинска» Ромусик Ю.В.

Нет простого решения, как обращаться с гиперактивным ребенком  дома. В конечном счете, эффективность любого воздействия зависит от знаний и упорства родителей.

Необходимы: систематизация, воспитание, поощрение.

1. Позаботьтесь о том, где найти себе помощь и поддержку.
   Найдите знающего специалиста, с которым вы можете советоваться (школьный психолог, детский психиатр, социальный работник, педиатр и т.д. – должность значения не имеет, важно, чтобы этот человек обладал обширными знаниями по вопросам СДВГ.
   Не бойтесь просить о помощи.
2. Помните, что дети с СДВГ нуждаются в систематизации.
   Им необходимо внешнее окружение, в котором они могут систематизировать то, что они не могут привести в порядок внутри себя, самостоятельно. Составляйте списки. Таблица или список неоценимо помогут ребенку, когда он теряется в том, что ему надо сделать. Ему необходимо напоминание, предварение, повторение, направление, границы, систематизация.
3. Определите правила.
   Запишите их на видном месте. Ребенок будет немного приободрен, если будет знать, чего от него ожидают.
4. Повторяйте указания.
   Записывайте указания. Проговаривайте их. Детям с СДВГ нужно слышать одно и то же более одного раза.
5. Поддерживайте постоянный визуальный контакт.
   Так вы можете одним взглядом "вернуть" ребенка с СДВГ "к реальности". Делайте это чаще. Взгляд может пробудить ребенка от грез или успокоить.
6. Установите границы.
   Это не наказание. Границы сдерживают и успокаивают. Делайте это последовательно, уверенно и просто. Не вступайте в сложные, силовые дискуссии о справедливости. Такие дискуссии и споры только отвлекают. Держите все под контролем.
7. Позаботьтесь заранее спланировать режим дня, насколько это возможно.
   Повесьте список на холодильник, на дверь в комнату ребенка, на зеркало в ванной. Часто обращайтесь к этому списку. Любые изменения в списке требуют предварительной подготовки. Таким детям трудно принять резкие или неожиданные перемены, это их путает. Помогите детям составить их собственный распорядок дня после школы, чтобы избежать одного из признаков СДВ - откладывания дел на потом.
8. Уделите особое внимание предварительной подготовке к переменам.
   Объявите заранее, что должно произойти, затем несколько раз предупредите дополнительно по мере приближения к моменту измененного действия.
9. Позволяйте ребенку спасительную отдушину.
   Позволяйте ребенку выйти на короткое время из комнаты, если ему это необходимо и поможет прийти в себя. Так он научится таким важным вещам, как самоконтроль и саморегуляция.
10. Позаботьтесь о постоянной обратной связи.
    Она помогает сохранить их на правильном пути, позволяет им знать, чего от них ожидают и достигли ли они поставленных целей, а также сильно поощряет и поддерживает. Отмечайте любые положительные поступки, даже самые малые, и говорите ребенку, что вы думаете.
11. Разбивайте длинные задания на более короткие.
    Это один из важнейших методов обучения и воспитания детей с СДВГ. Длинные задания зачастую перегружают ребенка, и он отступает перед ними с чувством того, что "я никогда не смогу это сделать".
    Когда задание разбивают на составные части, которые можно выполнить по отдельности, каждая часть кажется достаточно маленькой, чтобы справиться с ней и выполнить ее. Это позволяет ребенку отложить в сторону ощущение перегрузки и неспособности выполнить задание. Обычно такие дети способны на большее, чем им кажется. Разбивая задание на мелкие части, вы позволяете ребенку доказать это самому себе.
12. Расслабляйтесь. Дурачьтесь.
    Позволяйте себе шутить, быть оригинальными и экстравагантными. Вносите новизну. Детям с СДВГ нравится новизна. Они реагируют на нее с энтузиазмом. Это помогает сохранить внимание – как детское, так и ваше. Эти дети полны энергии – они любят играть. А больше всего они ненавидят скуку. "Воздействие" на них включает в себя так много скучных вещей: расписания, списки и правила. Покажите им, что все это не говорит о том, что вы скучный человек. Если вы позволите себе иногда немного "подурачиться", это очень поможет.
13. Однако остерегайтесь перевозбуждения.
    Подобно чайнику на плите, дети с СДВГ могут "перекипеть". Вы должны быть способны вовремя и быстро "притушить огонь". Наилучший способ справиться с беспорядком – это в первую очередь предотвратить его.
14. Следите за успехами и подчеркивайте их, насколько это возможно.
    Эти дети переживают столько неудач, что им важна любая позитивная реакция. Похвала никогда не будет излишней: дети нуждаются в ней и выигрывают от нее. Им нравится, когда их поощряют. Они жаждут похвалы и растут от нее. Без нее они "вянут" и "сохнут". Одним из наиболее разрушительных аспектов СДВГ является не сам дефицит внимания, а вторичный ущерб, наносимый их самооценке. Поэтому "поливайте" этих детей "от души" поощрением и похвалой.
15. Используйте трюки для улучшения памяти.
    У них нередко есть проблемы с т.н. "активной памятью" (Мел Левин), которая представляет собой как бы свободное пространство на столе нашей памяти. Любые маленькие трюки, которые вы можете придумать, - намеки, рифмы, коды и т.п. – могут весьма помочь улучшить память.
16. Объявите то, что вы собираетесь сказать. Затем скажите это. И потом повторите то, что сказали.
    Поскольку для большинства детей с СДВГ наглядный метод лучше звукового, вы можете одновременно записать то, что вы говорите или собираетесь сказать. Такой вид систематизации может весьма помочь и расставит понятия по своим местам.
17. Упрощайте указания. Упрощайте выбор.
    Чем меньше слов, тем больше шансов, что ребенок поймет. Используйте колоритную речь. Так же, как и цветное кодирование, колоритная речь помогает сохранить внимание.
18. Используйте обратную связь, которая поможет ребенку лучше понять самого себя.
    Дети с СДВ часто не понимают, что с ними происходит или как они себя ведут. Постарайтесь дать им эту информацию конструктивным путем. Спросите его, например: "Ты знаешь, что ты только что сделал?" или "Как ты думаешь, как бы ты мог сказать это по-другому?" или "Как ты считаешь, почему эта девочка опечалилась, когда ты сказал то, что сказал?" Задавайте вопросы, которые побуждают самосозерцание и самопонимание.
19. Ясно объясните, чего ожидаете от ребенка.
    Ничего не подразумевайте и ничего не предоставляйте случаю.
20. Дети с СДВГ положительно реагируют на вознаграждения и стимулы.
    Система баллов может быть частью коррекции поведения или системы вознаграждений младших детей. Многие из них – маленькие предприниматели.
21. Постарайтесь осторожно дать точный и ясный совет в социальном плане.
    Многие дети с СДВГ кажутся равнодушными и эгоистичными, тогда как на самом деле они просто не научены взаимодействию. Это умение не всегда приходит само по себе ко всем детям, но его можно воспитать.
    Если у ребенка есть трудности в понимании социальных намеков, таких как язык жестов, выражение голоса, выбор времени и т.п., - к примеру, скажите: "Прежде чем ты расскажешь свою историю, попроси сначала послушать историю кого-то другого".
22. Пользуйтесь разными игровыми средствами.
    Мотивация улучшает СДВГ.
23. Возложите на ребенка ответственность, когда это возможно.
    Давайте детям возможность придумать самим, как помнить о том, что надо сделать, или позволяйте им скорее попросить вашей помощи, чем вы скажете им, что они в ней нуждаются.
24. Хвалите, гладьте, одобряйте, поощряйте, лелейте.
    Хвалите, гладьте, одобряйте, поощряйте, лелейте.
25. Будьте как дирижер симфонического оркестра. Перед тем, как начать, завладейте вниманием оркестра.
    Для этого вы можете использовать тишину или легкое постукивание палочкой. Держите ребенка во времени, указывайте на вещи, которые надо сделать, по мере того, как вам нужна его помощь.
26. Повторяйте, повторяйте, повторяйте.
    При этом не раздражайтесь. Гнев не улучшит их память.
27. Проводите физзарядку.
    Один из лучших способов воздействия на детей с СДВГ – это физзарядка, желательно энергичная. Физзарядка помогает выплеснуть избыток энергии, сконцентрировать внимание, стимулирует определенные гормоны и химические реакции, что весьма полезно. Кроме всего, это еще и удовольствие. Удостоверьтесь, что физзарядка приносит удовольствие, и тогда ребенок будет делать ее всю свою дальнейшую жизнь.

Что такое аутизм — тяжелый недуг или особенность психического развития человека?

Название болезни происходит от греческого слова «autos» — сам. То есть, ребёнок находится сам в себе, отгорожен от окружающего мира стеной, оторван от реальности и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящие таких детей к социальной дезадаптации.

Аутизм – психическое расстройство, которое возникает в результате нарушений развития головного мозга, характеризуется дефицитом социального контакта и общения, ограниченными интересами и однотипными, повторяющимися действиями.

Кто подвержен аутизму? Аутизм встречается у людей всех национальностей, культур, религий и социального происхождения. Аутизм – заболевание более распространенное, чем многие думают. Еще 30 лет назад 1-2 случая аутизма приходились на 10 000 человек, сейчас детей с аутизмом рождается 1 на 90-100 человек. Ученые всего мира бьют тревогу – это больше, чем детей с диабетом, онкологией и синдромом Дауна вместе взятых.

Детский аутизм является особым видом отклонения в психическом развитии.  На сегодняшний день аутизм, наверное, смело можно назвать одним из самых «странных» психических расстройств в детском возрасте. И не только потому, что таких детей часто называют «странными», а еще и потому что до сих пор неизвестно, что является причиной его возникновения и что именно нарушается у такого ребенка. Существуют разные теории, но, ни одна из них не может целиком и полностью объяснить природу данного расстройства. Аутизм на сегодняшний день не излечим.

Портрет ребенка с аутизмом. Для того чтобы понять что происходит с таким ребёнком – представьте себе, что все, что вы ощущаете, чувствуете - увеличилось или уменьшилось стократно. Легкие прикосновения могут вызывать у вас боль или, наоборот, сильный удар – остаться незамеченным. Яркая вещь, ранее привычные звуки - станут пугающими, а речь собеседника превратится просто в мелодию. Сложно такое представить, но можно понять, что, в таком случаи мир людей и мир вещей воспринимаются им иначе. Но как это «иначе» мы можем только догадываться, предполагать.… У таких детей много различных особенностей, но то, что их действительно отличает от других детей, это выраженные трудности во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром, в целом.

У ребенка с аутизмом, как правило, сильно искажен процесс формирования личности. Он с трудом самостоятельно идентифицирует себя со своим телом и еще с большим трудом выделяет себя из окружающего мира, что значительно искажает его взаимодействие с окружающими, а порой делает его вообще невозможным, поскольку, когда нет «я» не понятно, кто с кем должен взаимодействовать, а главное «зачем?». У таких детей могут быть нарушены эмоциональные связи даже с самыми близкими людьми. Он может подолгу находится один, не умеет выражать свои желания, обращаться за помощью, даже взглядом, а взрослого человека может использовать как неодушевленный предмет: залазить на него, чтобы достать до полки, действовать его руками.

Ребенок-аутист может решать сложные математические задачи и быть не способным сходить в магазин или завязать шнурки.  Такого ребенка отличает крайняя необычность, часто вычурность в поведении, привычках, которая отнюдь не связана с плохим воспитанием или дурным характером, который им часто приписывают окружающие.

Симптомы аутизма:

• ребенок не отзывается, когда его зовут по имени;
• не может объяснить, чего он хочет;
• испытывает задержку темпов речевого развития;
• не следует никаким указаниям взрослых;
• периодически появляются нарушения слуха;
• не понимает, как играть с той или иной игрушкой;
• плохо устанавливает визуальный контакт;
• не улыбается другим;
• не лепечет и не гулит в возрасте 12 месяцев;
• не делает указательных жестов, не машет рукой, не делает хватательных  или других движений в возрасте 12 месяцев;
• не говорит отдельные слова в 16 месяцев;
• не произносит фразы из двух слов в 24 месяца;
• наблюдается утрата речевых или социальных навыков в любом возрасте.

Людей больных аутизмом необходимо научить, как общаться и взаимодействовать с другими людьми. Это непростая задача, и она включает всю семью, а также специалистов.

В Беларуси наиболее активную часть родителей, детей с аутизмом, объединяет Международная благотворительная общественная организация «Дети. Аутизм. Родители».  

Ю. В. Ромусик,

педагог-психолог

Как вести себя с людьми с аутизмом: что делать и чего делать нельзя?

• Будьте готовы к встрече с особенным человеком!

Общественные пространства постепенно адаптируют для людей с особенностями, так что встретиться с ними можно чаще. Не все пока знают, чего ожидать от людей с расстройством аутистического спектра. Аутизм,- это особенность развития, которая влияет на поведение, социальные и коммуникативные навыки.

• Наберитесь терпения и будьте дружелюбными

Есть заблуждение, что люди с РАС всеми силами избегают контактов и не нуждаются в них – это не так. У них есть потребность в общении, просто ведут они себя не так, как мы привыкли.

• Говорите простыми предложениями

Не говорите много, старайтесь использовать короткие и понятные предложения. Если вы видите, что вас не понимают, не пытайтесь объяснять подробнее или задавать вопросы – повторите еще раз, попроще. А еще лучше используйте жесты, отчетливую мимику или картинки.

• Будьте готовы помочь

Новое место может вызвать у человека с РАС острый стресс. В наших силах помочь особенным людям почувствовать себя комфортнее – просто будьте внимательными и спокойными. Но будьте готовы и к тому, что из-за сенсорной перегрузки у человека с РАС может случиться срыв, который он не в состоянии контролировать. В такой ситуации не пытайтесь как-то повлиять на него, не задавайте вопросов, не кричите и не тащите за руку. Лучше всего помочь ему найти тихое уединенное место, где можно расслабиться и прийти в себя.

• Не повышайте голос и не трогайте человека без разрешения

Люди с аутизмом очень остро реагируют на внешние раздражители, поэтому одно из основных правил в общении – деликатность.

• Не обижайтесь на то, что вам могут сказать

Люди с аутизмом бывают очень прямолинейными. Может даже показаться, что они игнорируют правила приличия или ваши потребности, но не забывайте, что у них действительно отсутствуют навыки общения.

• Не указывайте родителям детей с аутизмом, как им себя вести

Будьте уверены: родители и близкие людей с особенностями точно знают их потребности.

Ну и, наконец, еще один способ сделать мир инклюзивнее – это не избегать этой темы, и открыто обсуждать, как относиться к людям с особенностями и помогать им!!!

Ю. В. Ромусик,

педагог-психолог